宝宝在家里学英语的误区

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英语是很紧张的一门言语,很多家长让孩子从小就学英语,有些英语好的父母也想在家里帮忙孩子更快更好地学英语,但是要提示父母,你们不是专业教师,有些题目可要留意!

  • 不要错过孩子学习英语的好时期

  • 从儿童生理发育角度讲,0—6岁是展开的敏感时期:

    0—2岁是孩子最活泼的发育;

    2—4岁是模仿才能最强的时期,在这个时期为孩子提供地道的语音语调,孩子最能模仿,学得也最快;

    3—6岁的孩子影象力出奇的好,为言语的最佳学习时期。

    尤其3岁过去,发音器官矫捷性、弹性很强,在多种言语安慰下,更可失掉进步。一方面,高频率的发音训练可以进步孩子发音器官的矫捷性,而发音活动安慰孩子的脑细胞活动,脑细胞控制言语器官的神经受安慰,反过去安慰起音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子们从婴儿期就末尾中断双语教诲,因此学习英语纷比方定要根本掌握母语之后才中断。

      

    学习在任何年龄段都不会是错误的,树立一种言语情况,让孩子在游戏中,有兴味地学习,这种学习便是主动的、天但是然的、有效的。在学习进程中,我们还是发起让孩子稍稍感触一定的压力,并提供一定的正面安慰。

  • 不要在家里生搬硬套学校式英语讲授

  • 有些年老的父母英语发音精确,想自己在家里教孩子学英语,但是提示父母千万不要把自己当年上学教师教自己的那一套办法搬到孩子身上。正襟端坐地拿着字母表或许单词表,绘声绘色地教孩子”苹果念apple,笔念pen”,用中文做中介教孩子学英语,十分不当。

    如许学就会使孩子看到笔和苹果以后,大脑里先呈现汉语信息,再经过汉语转换到英语。要教孩子学会用这个词,不但是背这个词,如许孩子看到一个事物才会对它有直觉反响。固然,教孩子们学的都是一样平常用语。

    在家里,英语发音标准、语法过关的家长不妨采取学校教师的办法:手上拿着一个苹果,直接教孩子发”apple”。接上去用差别的方式时时中断反复。在孩子吃水果时,要求孩子从很多种水果中挑出”apple”;外出漫步,和孩子做游戏时,随机性地反复这个单词。

    再比如顺手拿起一支笔,对着牙牙学语的小孩子:”pen”。以后就拿着这支笔,教孩子发”pen”这个音,不要任何的中文提示。

    这真实是在给孩子提供一个学习英语的情境,用学习母语的方法来教孩子学英语。固然英语与一个一个的汉语单词都有相对应的单词。但学龄前的孩子并不适用这种互相对应的影象办法。要知道英语也是一门言语,不是课程。

    情境化讲授会让孩子在心思上比较情愿承受,适合3-6岁年龄段的孩子。这个年龄段的孩子没有很强的学习才能,却很容易承受情况的安慰。在反复安慰下,孩子们会天但是然地将生活经历转化为学习经历。

    别的父母们为孩子选择英语讲义时,总以为那种笔墨多、句型宏大、信息量大的书好,图书发行商们也就多卖这种书。而专家发发迹长们给孩子挑那种画幅大、画面熟动、故事复杂、句型复杂且时时反复的那种英文书。英语发音地道、语法精确的父母,跟孩子在家里一同看书结果会更好。如许不但能进步孩子的言语才能,另有助于树立亲子间的留恋干系,促进孩子心思安康展开。

    真实无论是想把孩子送进学校还是想在家里自己执教,学习英语需求一个按部就班的进程和一个好教师。

    很多英语专业毕业、在英语发音和语法上十分精良的人,却做不了好教师。什么缘由呢?由于教英语的办法最后都归结到教诲方法上,采取精确的引导方法很紧张,不然会拔苗滋长。

    固然在有些情况下盼望孩子学到更多东西的想法很好,却忽略了孩子的心思,这得失相当。比方,孩子学过的单词不会发音,教师自以为处分明晰会鼓励孩子的学习兴味,对小冤家说:“对不起,你今天表现不好,这个小红花不是你的!”受批判的孩子眼圈红红的,但是教师还是把这个小红花奖给发音发得好的小冤家,如许孩子自负心很容易遭到毁伤。

    父母们最好给孩子反复积极的安慰,对孩子的鼓动多多益善。比如,“宝宝这个单词发音怎样没有发好呀,再来重新学一遍!”就会比上一种结果好。与其在批判中、在时时波折衷让孩子对英语学习失掉兴味,还不如干脆不让孩子打仗英语学习。兴味一旦失掉,重找返来每每很难。

  • 一旦孩子对学习英语有浓厚的兴味,父母们就要留意了:

  • 起首,坚持不懈,千万不要三天网鱼两天晒网。更不要在学习时没有方案,学习起来今天一个”hello”今天一个”banana”,东一榔头西一棒子的,想起来教几句讨教几句。

    其次,添加学习英语的频率和强度。一个星期只会合肉体学一次,每每没有什么结果。假如孩子有兴味学,或许送双语幼儿园,或许去兴味班,或许找一个专业教师临时中断强化教诲。

     

    父母在家里教孩子英语应避免的误区:

    1)发音不准。终极需求长大后花成倍的工夫去改正。

    2)词义比较偏。

    3)没有掌握讲授战略。没有设计一个按部就班的学习进程,形成孩子学习事半功倍,中途而废,养成不好的学习习气,乃至厌倦学习。

      

  • 不要让孩子厌倦学英语

  • 教师们曾经发明很多父母的做法有可以使孩子厌倦学习英语。下面举例三个,提示在家里教孩子学英语的父母们留意了。

    1)不停地诘问孩子:今天学了什么?

    有些父母会习气性问从幼儿园返来的孩子:“废物,今天都学了些什么,告诉妈妈?”或许以为孩子学了一段工夫的英语,就要问:“宝宝,英语里苹果怎样说呀?”孩子却常常吞吞吐吐地看着爸爸妈妈无法答复。

    于是妈妈爸爸急了,一遍遍诘问:“都学一个月了,还是什么都没有学到,你究竟每天去那边干什么呀?”

    不论孩子学到了不会讲,还是没有像其他孩子那样真的学到很多,家长如许做对孩子没有任何好处,对接上去的学习也起不就任何积极的作用。孩子需求鼓动,学东西也需求一个反刍进程,纷比方定学了立即就会用。家长不要心急。

    2)“反省作业”办法不同错误

    不久前,一位父亲找到我,一脸怨色地说:“我问孩子英语中‘黄色’怎样讲,他像傻子似的不知道,真担忧你们教师是怎样中断讲授的!”

    我听了以后,把孩子叫了过去,并拿来一盒蜡笔,对孩子讲:“Plese give me the yellow one。”孩子就把黄色的蜡笔拿出来了,然后我又拿出一支白色的蜡笔问孩子:“What colour is this?”孩子很纯熟地告诉我:“Red。”这位父亲见状后十分开心,拍着孩子的头夸奖他,然后向我抱歉。

    学校教师教孩子学英语总是会发明出特定的言语情境,孩子在情况的安慰下,天但是然学习。年老的父母们假如不太理解这种情境式讲授,就会按照大人惯有的头脑方法和学习方法去中断讲授,并对孩子中断“测验”了。

    假如以为孩子学了很多,但是表现不出来,纷比方定是孩子资质不好或不用功,父母们大约应该反省一下,是不是自己反省作业的办法不同错误。

    3)不要一味看重学习后果

    盼望父母们对学龄前孩子的学习“少评价,多支持;轻后果,重进程”。学前教诲更多的是开辟孩子学习的兴味和积极性,维护孩子的发明力。让孩子们喜好学习,主动学习,而不会以为学习是一项教师家长压上去的单调任务。

    家长更不要把自己“望子成龙”的希望转成压力给孩子,而是要多多地把稳孩子学习的反响,分析孩子的学习困难;也不要一味责备孩子那边做得不好,学英语怎样没有学好,而是要给孩子一个言语情况的支持。

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